Un_Durchlässigkeiten schulischer Geschlechterordnungen – Potenziale membranischen Denkens
DOI:
https://doi.org/10.17169/ogj.2025.313Schlagworte:
Geschlechtliche Vielfalt, Heteronormativität, Materialität, Schule, SubjektivierungAbstract
Der Beitrag untersucht Un_Durchlässigkeiten schulischer Geschlechterordnungen und welche Chancen ein membranisches Denken bietet. Gestützt auf neomaterialistische und posthumanistische Ansätze, vor allem Barads agentiellen Realismus, wird Schule als bewegliche Kontaktzone beschrieben, in der Diskurse, Körper, Dinge und Räume Geschlecht laufend ko-produzieren. Anhand von Interviews mit queer lebenden Lehrkräften wird gezeigt, wie Routinen und Affekte die Anerkennung von trans*, inter* und nichtbinären Schüler*innen bremsen oder öffnen. Die Metapher der Membran zeigt, dass Durchlässigkeit nie selbstverständlich ist, sondern erst in diskursiven wie materiellen Kämpfen hergestellt wird – und dabei in koloniale, rassifizierende und heteronormative Machtgefüge eingebettet ist.
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