Im_Permeabilities of Gender Regimes in Schools: Potentials of Membranic Thinking
DOI:
https://doi.org/10.17169/ogj.2025.313Keywords:
Gender Diversity, Heteronormativity, Materiality, School, SubjectivationAbstract
The article examines the im_permeabilities of school gender regimes and the opportunities that membranic thinking offers. Drawing on neomaterialist and posthumanist approaches—above all Barad’s agential realism—school is described as a dynamic contact zone in which discourses, bodies, things, and spaces continuously co-produce gender. Using interviews with queer teachers, the analysis shows how routines and affects can impede or enable the recognition of trans*, inter*, and non-binary students. The membrane metaphor demonstrates that permeability is never given but must be produced in discursive and material struggles—and that these struggles are embedded in colonial, racializing, and heteronormative power formations.
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