Re-Analyse von lesebiografischen Narrationen aus Genderperspektive. Zur Wirkmacht von Gender auf Lesebiografien
DOI:
https://doi.org/10.17169/ogj.2025.352Schlagworte:
Gender, Leseforschung, Literatur, BiografieforschungAbstract
Dieser Artikel untersucht durch Re-Analyse narrativer Interviews mit Jugendlichen, wie Gendernarrative individuelle Lesebiografien prägen. Die ursprünglich ohne Genderfokus erhobenen Interviews wurden sekundäranalytisch mit rekonstruktiv-interpretativem Vorgehen ausgewertet, um genderspezifische Erzählmuster und Selbstzuschreibungen herauszuarbeiten. Die Ergebnisse zeigen, dass dominante Gendernarrative – etwa Vorstellungen „passender" Lektüre für Jungen und Mädchen, normative Genrepräferenzen oder geschlechterbezogene Erwartungen an Lesekompetenz – die biografische Sinnbildung maßgeblich strukturieren und literarische Entwicklung teilweise einschränken. Gleichzeitig unterlaufen einige Jugendliche hegemoniale Muster durch widersprüchliche, hybride oder nonkonforme Positionierungen. Der Beitrag demonstriert die Produktivität von Re-Analysen für die Rekonstruktion impliziter kultureller Muster und diskutiert die Relevanz der Ergebnisse für eine diversitätssensible literaturdidaktische Praxis.
Literaturhinweise
Bem, Sandra Lipsitz (1981). Gender schema theory. A cognitive account of sex typing. In: Psychological Review 88 (4), 354–364. doi: 10.1037//0033-295X.88.4.354
Bertschi-Kaufmann, Andrea/Plangger, Natalie (2018): Genderspezifisches Lesen. In: Stierstorfer, Klaus (Hg.): Grundthemen der Literaturwissenschaft. Lesen. Berlin/Boston: De Gruyter, 550–570. doi: 10.1515/9783110365252-028
Bourdieu, Pierre (1982): Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Butler, Judith (2002): Gender trouble. Feminism and the subversion of identity. New York/London: Routledge.
Dawidowski, Christian/Hoffmann, Anna R./Stolle, Angelika R./Witte, Jennifer (2020): Am Einzelfall. Ko-Konstruktion literarischer Bildungsvorstellungen im Leistungskurs Deutsch. In: Dawidowski, Christian/Hoffmann, Anna R./Stolle, Angelika R./Witte, Jennifer (Hg.): Schulische Literaturvermittlungsprozesse im Fokus empirischer Forschung. Berlin: Peter Lang, 163–208. doi: 10.3726/b17209
Dawidowski, Christian/Hoffmann, Anna R./Stolle, Angelika R. (2019): Ko-Konstruktion von literarischen Bildungsvorstellungen im Verlauf der gymnasialen Oberstufe. Unter Mitarbeit von Carolin Meier und Jennifer Wolf. Frankfurt am Main: Peter Lang. doi: 10.3726/b15185
Flick, Uwe (2018): An introduction to qualitative research. 6. Ausgabe. Los Angeles: Sage.
Graf, Werner (2011): Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die literarische Sozialisation. Baltmannsweiler: Schneider.
Gymnich, Marion (2017): Erzählen und Gender. In: Martínez, Matías (Hg.): Erzählen. Ein interdisziplinäres Handbuch. Stuttgart: Metzler, 326–334. doi: 10.1007/978-3-476-05364-0_49
Havighurst, Robert J. (1953): Human development and education. New York: David McKay.
Hurrelmann, Klaus/Quenzel, Gudrun (2016): Lebensphase Jugend. Eine Einführung in die sozialwissenschaftliche Jugendforschung. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
Kelly, Patricia R. (1986): The influence of reading content on students’ perceptions of masculinity or femininity of reading. In: Journal of Reading Behaviour 18 (3), 243–256. doi: 10.1080/10862968609547572
König, Nicola (2020): Demokratisierung, Differenzierung und Entdramatisierung als Grundgedanken einer gendersensiblen Didaktik. In: Brendel-Perpina, Ina/Heiser, Ines/König, Nicola: Literaturunterricht gendersensibel planen. Grundlagen/Methoden/Unterrichtsvorschläge. Unter Mitarbeit von Eva Maus, Sebastian Tatzel, Dominik Achtermeier. Stuttgart: klett, 12–28.
Krah, Hans (2016): Gender, Kinder- und Jugendliteratur und analytische Praxis. Grundlagen und Methodik. In: Müller, Karla/Decker, Jan-Oliver/Krah, Hans/Schilcher, Anita (Hg.): Genderkompetenz mit Kinder- und Jugendliteratur entwickeln. Grundlagen – Analysen – Modelle. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 45–63.
Lewalter, Doris/Diedrich, Jennifer/Goldhammer, Frank/Köller, Olaf/Reiss, Kristina (Hg.): (2023): PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. Münster/New York: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998488
Martínez, Matías/Scheffel, Michael (2009): Einführung in die Erzähltheorie. 8. Auflage. München: C. H. Beck.
Maus, Eva (2020): Literaturunterricht für „echte Jungen und Mädchen“?! Selbstkonzept und Unterrichtsmethoden. In: Brendel-Perpina, Ina/Heiser, Ines/König, Nicola: Literaturunterricht gendersensibel planen. Grundlagen/Methoden/Unterrichtsvorschläge. Unter Mitarbeit von Eva Maus, Sebastian Tatzel, Dominik Achtermeier. Stuttgart: klett, 39–46.
Maus, Eva (2014): Wer (ver)führt zum Lesen? Der Einfluss von Geschlechtermustern auf die Lesemotivation von Jungen und Mädchen. Baltmannsweiler.
McGeown, Sarah/Goodwin, Hannah/Henderson, Nikola/Wright, Penelope (2012): Gender differences in reading motivation. Does sex or gender identity provide a better account? In: Journal of Research in Reading 35 (3), 328–336. doi: 10.1111/j.1467-9817.2010.01481.x
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (2024): JIM-Studie 2024. Jugend, Information, (Multi-)Media. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. https://mpfs.de/app/uploads/2024/11/JIM_2024_PDF_barrierearm.pdf (31.11.2024).
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (2014): JIM-Studie 2014. Jugend, Information, (Multi-)Media. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2014/JIM_Studie_2014.pdf (05.07.2024).
Muntoni, Francesca/Wagner, Jenny/Retelsdorf, Jan (2021): Beware of stereotypes. Are classmates’ stereotypes associated with students’ reading outcomes? In: Child Development 92 (1), 189–204. doi: 10.1111/cdev.13359
Oevermann, Ulrich (2001a): Die Struktur sozialer Deutungsmuster. Versuch einer Aktualisierung. In: Sozialer Sinn 1, 35–81. doi: 10.1515/sosi-2001-0103
Oevermann, Ulrich (2001b): Zur Analyse der Struktur von sozialen Deutungsmustern. In: Sozialer Sinn, 1, 3–33. doi: 10.1515/sosi-2001-0102
Philipp, Maik (2011a): Lesen und Geschlecht 2.0. Fünf empirisch beobachtbare Achsen der Differenz erneut betrachtet. In: leseforum 1.
Philipp, Maik (2011b): Lesesozialisation in Kindheit und Jugend. Lesemotivation, Leseverhalten und Lesekompetenz in Familie, Schule und Peer-Beziehungen. Stuttgart: Kohlhammer. doi: 10.17433/978-3-17-029557-5
Pieper, Irene/Rosebrock, Cornelia (2004): Geschlechtsspezifische Kommunikationsmuster und Leseverhalten am Beispiel der Lektüre bildungsferner Jugendlicher. In: SPIEL 23 (1), 63–79.
Rohrmann, Tim (2009): Gender in Kindertageseinrichtungen. Ein Überblick über den Forschungsstand. München: DJI. https://www.dji.de/veroeffentlichungen/literatursuche/detailansicht/literatur/24460-gender-in-kindertageseinrichtungen.html (13.02.2025).
Schilcher, Anita/Müller, Karla (2016): Gender, Kinder- und Jugendliteratur und Deutschunterricht. Grundlagen und Didaktik. In: Müller, Karla/Decker, Jan-Oliver/Krah, Hans/Schilcher, Anita (Hg.): Genderkompetenz mit Kinder- und Jugendliteratur entwickeln. Grundlagen – Analysen – Modelle. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 15–44.
Schütze, Fritz (1977): Die Technik des narrativen Interviews in Interaktionsfeldstudien. Hagen: Fernuniversität.
Siebenhüner, Steffen/Depner, Simone/Fässler, Dominik/Kernen, Nora/Bertschi-Kaufmann, Andrea/Böhme, Katrin/ Pieper, Irene (2019): Unterrichtstextauswahl und schülerseitige Leseinteressen in der Sekundarstufe I: Ergebnisseaus der binationalen Studie TAMOLI. In: Didaktik Deutsch: Halbjahresschriftfür die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 24 (47), 44–64. doi: 10.25656/01:21015
Steinke, Ines (2019): Gütekriterien qualitativer Forschung. In: Flick, Uwe/von Kardorff, Ernst/Steinke, Ines (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek bei Hamburg: rowohlt, 319–331.
Streiß, Teresa (2021): Von coolen Jungs und Mädchenbüchern. Reproduktion von starren Geschlechterbildern in der Debatte um Lesen und Geschlecht. In: von Dall’Armi, Julia/Schurt, Verena (Hg.): Von der Vielheit der Geschlechter. Wiesbaden: Springer, 179–188.
Streiß, Teresa (2022): Von Lesehelden und Mädchenbüchern. Eine ethnografische Studie zu Wirkungsweisen geschlechtlicher Sozialisation im Feld der „gendersensiblen Leseförderung“. Gießen: JLUpub. https://jlupub.ub.uni-giessen.de/items/cae7433f-0301-4705-959e-6278cc152692/full (31.11.2024).
West, Candace/Zimmerman, Don H. (1987): Doing Gender. In: Gender & Society 1 (2), 125–151. doi: 10.1177/0891243287001002002
Witte, Jennifer (2022): Lesewerthaltungen im Übergang von der Schule an die Universität. Eine qualitative Längsschnittstudie. Berlin: Peter Lang. doi: 10.3726/b20269
Downloads
Veröffentlicht
Zitationsvorschlag
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2025 Jennifer Witte, Franz Kröber
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Alle Beiträge in Open Gender Journal erscheinen unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International (CC BY 4.0). Die entsprechenden Texte dürfen Sie unter den Bedingungen der Lizenz frei nutzen (Lizenzvertrag, allgemeinverständliche Fassung). Es findet keine exklusive Übertragung von Verwertungsrechten („copyright transfer“) an die Zeitschrift statt. Open Gender Journal stellt den Autor*innen keinerlei Kosten für die Publikation (sogenannte Article Processing Charges, APC) oder die Einreichung (sog. Submission Charges) in Rechnung. Die Autor_innen werden ermutigt, ihre Beiträge auch an anderen Orten, z.B. in Repositorien, einzustellen.
